¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Valenzuela, en Lozano y Burgos(2007) nos comparte en su lectura una reflexión sobre el proceso de evaluación que estamos vivenciando quienes estudiamos en la modalidad a distancia. Los ejemplos que coloca ilustra claramente las experiencias, ideas y comentarios de quienes hemos vivido en carne propia esta forma de enseñanza. Puedes revisar en el cuadro una síntesis de las reflexiones de dicho a autor con respecto a dichas prácticas.

Quisiera compartir con ustedes que soy una de las estudiantes que participa poco en los foros, aprendo de las dudas y preguntas que plantean los demás, me agrada leer lo que colocan en los foros y participo cuando es necesario. Por eso no me agrada cuando veo que un compañero empieza a crear demasiados mensajes con el afán de que se "note" su participación -porque sabe evidentemente que esto repercute en su calificación-, bien por los tutores cuando reflexionan que "calidad no es sinónimo de cantidad". Afortunadamente son pocos los estudiantes adultos que realizan este tipo de prácticas, también he compartido con compañeros excepcionales, con muchos conocimientos en tecnología, con unas ganas enormes de aprender y sobretodo excelentes seres humanos, por eso Valenzuela empieza y termina diciendo que "Son más los alumnos que merecen la confianza que áquellos que la defraudan"(p.413), Y como dijo Miguel, uno de mis compañeros de la maestría: lo mejor de la educación a distancia son las personas.

Referencias:

• Lozano Rodríguez A. y Burgos Aguilar, J.V.(2007)(Comp.)Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México, Limusa. Capítulo 12 y 13

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

De acuerdo con Silicia (2007) en el foro de la UNESCO (2002) definen los recurso educativos abiertos de la siguiente forma:

" materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidáctas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación"(p.26).
La idea central que nos proporciona Silicia y que nos hace reflexionar como educadores es la necesidad de contar con recursos educativos abiertos y poder tener la posibilidad de acceder al diseño de los mismos. En este sentido agrega un nivel más a las fases del diseño instruccional del que dependen los recursos educativos abiertos. Se trata de la compartición: materiales que se comparten despues de haber sido mejorados con la experiencia de la aplicación de los cursos. En el mapa conceptual se sintetizan las ideas alrededor de este concepto.

El hecho de poner énfasis en las etapas intermedias del diseño abren las posibilidades para que cada día más docentes se aventuren en la creación o modificación de recursos educativos abiertos.

Nos preguntamos si en México el diseño intruccional de este tipo de recursos permite la compartición ????? Desde nuestro particular punto de vista ante esta situación se considera que el problema para los maestros de educación básica también en informático y de falta de capacitación en el uso de las TIC's para áquellos que quieran realizar prácticas de compartición.

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Los objetos de aprendizaje nacen de las llamadas Ciencias duras, tienen sus orígenes en los años 70's en el área de la ingeniería, posteriormente se traslada a el área educativa y es aquí donde los conceptos toman distintas vías. Compara los conceptos del esquema, en ellos se nota que Ramírez (s/f) resalta que los objetos de aprendizaje generan conocimientos, actitudes, valores y habilidades, adquieren sentido en las necesidades del sujeto a quien van dirigido. En cambio Gértrudix (2007) piensa que los objetos de aprendizaje tienen significado propio, puede ser independiente a los demás objetos de aprendizaje, incluso los engloba como parte de los contenidos digitales educativos.

Otros autores como Silicia (2007) los conceptualizan como resursos educativos abiertos, hace la aclaración que es típico nombrarlos como contenidos educativos en formatos web, puesto que los contenidos son el recurso que se utiliza en eventos de aprendizaje.

Referencias:

• Ramírez, M.S. (s/fecha) Video sobre: Conceptualizando el objeto de aprendizaje. Comisión Académica de la Corporación de Universidades para el desarrollo de Internet, CUDI.


• Gértrudix B.M.(2007) Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25 (Documento electrónico)


• Silicia M.A. (2007) Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento , 4, 1, 26-35 (Documento electrónico)